Заполните форму

Что Вы думаете о коучинге?

Работа с маленькими детьми оказалась для меня очень ресурсным направлением, благодаря чему я обрела больше внутренней свободы для работы со взрослыми. Я не перестаю учиться у самих же детей. Они знают, куда необходимо двигаться и «заставляют» вспомнить, что значит быть ребенком. И если взрослый человек зайдет в игровую комнату во время сессии, то наверняка застанет меня на полу, без обуви, возможно с вымазанными в краске пальцами или играющей «в войнушку». Опираясь на свои ощущения, чувства, я следую за ребенком, полностью доверяя ему в выборе направления для развития и изменений.

С чего все начинается

За время работы с маленькими детьми я помню только два случая, когда ко мне подошел пятилетний ребенок и сказал: «Знаете, мне нужно с вами поговорить. У меня проблема…». В основном детей приводят обеспокоенные родители, чаще всего это мамы. Запросы поступают самые разные: истерики, замкнутость, агрессивность, одиночество, импульсивность ребенка, манипулирование взрослыми… Большинство из родителей прекрасно понимают, что проблема, с которой они обращаются, - это реакция ребенка на взаимоотношения в семье, но их запрос почти всегда начинается со слов: «Сделайте что-нибудь с моим сыном (или дочкой), а мы уже взрослые. Как-нибудь сами… ».

Работа с детьми начинается с совместной сессии, на которой присутствуют и родители и дети. Первая семейная сессия дает представление детям о том, что беспокоит их родителей, и позволяет проследить характер нарушений в отношениях между членами семьи.

Семейная сессия – это новый и непростой опыт, как для родителей, так и для ребенка. Я стараюсь поддерживать прямое обращение друг к другу: рассказывать о том, что беспокоит и чего хотят родители не мне, а ребенку. Часто при этом проявляются их скрытые чувства. Конечно, я прошу и ребенка дать обратную связь родителям на их слова, если это возможно.

Пример из практики

Маленькая девочка пяти лет, очень хрупкая и красивая, с опущенными глазами, которые изредка поднимаются, если она видит что-то привлекательное или интересное для себя. Обратилась с запросом мама: капризы, истерики, чрезмерная замкнутость, нежелание ходить в детский сад. Во время моей беседы с мамой девочка постоянно молчала, опустив голову вниз, закрывая рот воротником свитера, смотрела в пол. Мама рассказала о капризах, замкнутости… Во время всего разговора ребенок молчал. Мои попытки поговорить с девочкой ни к чему не привели… И тут ее мама начала спрашивать, почему та молчит, что случилось, постоянно повышая голос. Еще чуть-чуть и она закричит! Такая реакция матери на молчание ребенка была для меня неожиданной: с виду женщина казалась очень спокойной и невозмутимой, принимающей и чрезмерно заботливой.

От такого поведения матери девочка закрыла лицо воротником еще больше, съежившись на стуле. От этого она казалась меньше, чем на самом деле. У кого может возникнуть желание в такой обстановке под агрессивным давлением мамы разговаривать? Да еще и с незнакомой тетей? Я остановила женщину, предположив, что возможно ребенку нечего мне сказать, и предложила осмотреться девочке вокруг, а если что-нибудь ее привлекает, она может посмотреть и поиграть. Ребенок сидел по-прежнему и молчал. Мама рассказала, что дома, когда ее дочь не отвечает на вопросы, ей хочется «ударить девчонку головой о стенку». Меня охватил ужас. Я представила себя на месте девочки, и так захотелось спрятаться, хотя бы за воротник своего свитера…

Потребности и запрос родителей

Родители редко соглашаются на участие в сессиях, и я по возможности даю домашние задания для всей семьи, некоторые рекомендации, которые ускоряют процесс достижения изменений, а также объясняю причины того или иного поведения ребенка. Взрослые приводят на индивидуальную работу детей для того, чтобы изменить их поведение, но этим они удовлетворяют свои потребности, ведь, как известно, ребенок плохой или хороший в зависимости от представлений его родителей и окружающих. Очень часто результат работы и первоначальный запрос не совпадают, либо изменения, которые происходят с ребенком (больше гибкости в поведении, самовыражение, способность отстоять право на свои желания, чувства, на то, чтобы просто «быть» и т.д.), не по душе родителям.

Пример из практики

Мама жаловалась на то, что ребенок стал закрытым, не рассказывает о своих чувствах, о том, что с ним происходит. Мальчику всего 6 лет, но у него уже большой опыт переживания травматических ситуаций: постоянное нервное состояние мамы еще во время беременности, ее скандалы с мужем, неуравновешенное состояние отца (первый раз он ударил ребенка, когда мальчику было пять месяцев), развод родителей, отчим и авторитарная бабушка, с которой он живет, нехватка внимания со стороны матери, которая окунулась в заботу только по отношению к младшей сестре… Список можно было бы продолжить. Нет смысла объяснять, сколько злости накопилось внутри этого ребенка. В семье, как выяснилось, это было «запретное чувство»: члены семьи могли скандалить, оскорблять друг друга, но, по словам мальчика, ему твердили: «злиться на кого-нибудь нельзя, это плохо».

Одну из сессий мы целиком посвятили злости: играли в игру «Гневные слова», в которой дети не только рисуют свою злость, но и говорят слова, которые произносят или хотят произнести в этом состоянии. Итак, рассказав о своих чувствах и получив поддержку с моей стороны в их выражении и в осознавании того, что ребенок имеет право на проявление разных чувств, мальчик смог сказать о своей злости, а также обиде и матери. Ее это очень сильно напугало (точнее, она была в панике), хотя сама желала самораскрытия с его стороны.

Многие чувства детей, особенно гнев, злость, раздражение, родителям трудно принять, так как это путь к приобретению ребенком свободы, а, следовательно, и потеря контроля со стороны взрослых над ним. Поэтому часто родители воспитывают ребенка, что «злиться нельзя, это плохо».

Коучинг - это

современная технология по содействию в достижении целей человека в личном и профессиональном плане. Так же это эффективный инструмент развития личности. Коучинг возник на стыке спортивного тренерства, менеджмента, философии, психологии и педагогики.